Artículos de Investigación

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Riesgo Psicosocial y Salud Mental en Entorno Escolar: Análisis de Factores Presentes en Colaboradores Educativos
(Grupo Editorial Psicofundación, 2025)
Funes Arán, Marcela
<title>Resumen</title> <sec> <title>Antecedentes:</title> El presente estudio explora la relación entre factores de riesgo psicosocial en el ambiente laboral y la salud mental del personal de un establecimiento educacional particular subvencionado de la zona central de Chile. </sec> <sec> <title>Método:</title> Diseño cuantitativo correlacional. Se aplicó el cuestionario CEAL SM/SUSESO (basado en COPSOQ-III) y el GHQ 12 a la totalidad de los trabajadores del establecimiento (población objetivo <italic>N</italic> = 40). Respondieron el cuestionario <italic>n</italic> = 37; debido a respuestas incompletas en una escala clave (GHQ 12), los análisis inferenciales se realizaron con <italic>n</italic> = 36. Se reportan estadísticas descriptivas y análisis de correlación de Spearman. </sec> <sec> <title>Resultados:</title> En términos generales, predominan dimensiones con niveles bajos de riesgo (p. ej., confianza y justicia organizacional; reconocimiento y claridad de rol). Sin embargo, se encontró riesgo elevado en la dimensión de equilibrio trabajo vida. Las correlaciones más relevantes mostraron asociación positiva entre vulnerabilidad, exigencias emocionales, conflicto de rol y la afectación en la salud mental general (GHQ 12). </sec> <sec> <title>Conclusión:</title> Los hallazgos permiten priorizar intervenciones institucionales para mejorar el equilibrio trabajo vida y reducir la percepción de vulnerabilidad laboral. Se discuten limitaciones (tamaño muestral y diseño transversal) y recomendaciones para futuras investigaciones. </sec>
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Políticas de estandarización chilena: Entre la subjetividad normada y performática del profesorado en formación inicial
(Universidad Iberoamericana, A. C., 2026-01-08)
Nocetti de la Barra, Alejandra Viviana
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Flores-Lueg, Carolina
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Valenzuela Baeza, Carolina
Currently, it is possible to observe the proliferation of policies focused on improving teacher education and measuring their performance. In this context, the study's objective was to understand how preservice teachers construct their professional subjectivity based on interactions with normative discourses and institutional expectations derived from standardization policies in the Chilean university context. The methodological approach was qualitative, employing an instrumental case study with 19 education students. Among the findings, it is possible to highlight the university's role as a device for symbolic mediation and regulation, capable of intervening in teacher identity, which is configured under a regulated and performative subjectivity, given that future teachers prioritize behaviors aligned with compliance to external demands at the expense of an authentic and contextualized professional practice.
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EXPERIENCIAS DE DOCENTES EN FORMACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN CONTEXTO EDUCATIVO RURAL
(2026-02)
Magna-coccio Francesca Dominique
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Muñoz-díaz Benjamín Andrés
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Sobarzo-Ruiz, Rodrigo Andrés
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Mora Donoso Marcela Liliana
El propósito de este estudio es explorar experiencias de docentes en formación en la aplicación de habilidades socioemocionales (HSE), durante su práctica pedagógica en contextos educativos rurales, para comprender su contribución en el aula. La investigación adopta un enfoque cualitativo con estudio de caso único e interpretativo, considerando a docentes en formación de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad Adventista de Chile, cuya información fue recolectada mediante Focus Group y entrevistas semiestructuradas, y analizada a través de análisis de discurso. Las habilidades socioemocionales son fundamentales para el desarrollo integral y se estructuran en cuatro pilares: autoconocimiento, autorregulación, conciencia social y trabajo en equipo, que favorecen la gestión emocional, la comprensión de sí mismo, de los demás, y la interacción colaborativa en contextos educativos. Los hallazgos evidencian que, en la praxis pedagógica rural, las habilidades socioemocionales trascienden su función didáctica tradicional y se configuran como un eje central de autoridad pedagógica y sostenibilidad profesional. En este contexto, emerge la noción de autoridad relacional como una respuesta adaptativa frente a la precariedad estructural del entorno, donde el vínculo afectivo adquiere un carácter estratégico para la gestión del aula y la convivencia educativa. Asimismo, la construcción de identidad docente se configura mediante un “aprendizaje vicario de oposición”, a partir del rechazo a modelos de agotamiento profesional y trato distante. Se concluye que la escuela rural constituye un espacio de alta exigencia, favorece una resistencia ética, posicionando la competencia emocional como resguardo esencial de calidad humana del proceso educativo.
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Juego parental: tiempo de juego entre padres e hijos
(2026)
Alixon David Reyes Rodríguez
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Paz Vladislavic-Reyes
<jats:p>El juego es un fenómeno lúdico ampliamente estudiado desde contextos disciplinares y multidisciplinares. Si bien es cierto, la educación y la psicología, parecieran ser los campos de mayor dedicación a la investigación sobre dicho fenómeno, no es menos cierto que cada vez más se constituye en tema de interés en el campo de la sociología, la antropología, el derecho, de la teoría política, el periodismo, entre otros. Conclusiones básicas de dichos estudios, reportan el reconocimiento del juego como un derecho y como una actividad ineludible en la infancia, de las bondades del juego en función del aprendizaje, sobre tiempo y calidad de juego, pero también, sobre la incidencia del juego en la formación del carácter y la seguridad emocional. En tal sentido, el siguiente trabajo ponen en cuestión el juego parental, el derecho de niños y niñas a esta manifestación del juego, su necesidad, su incidencia, asociado al tiempo de juego, a la calidad de tiempo compartido entre padres e hijos(a) en el marco del juego, y a estrategias que pudiesen favorecer, no solo el incremento del tiempo para el juego parental, sino también, ampliar y cualificar las relaciones entre padres e hijos para la formación.</jats:p>
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RELACIÓN ENTRE ANTROPOMETRÍA, INDICADORES BIOMÉDICOS, FUNCIONALIDAD Y ESTADO COGNITIVO EN PERSONAS MAYORES DE CENTROS DIURNOS DE LAS COMUNAS DE SAN CARLOS Y CHILLÁN, ÑUBLE, CHILE
(2026)
Scarleth Cisternas-Martínez
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Felipe Del Campo-Vásquez
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Macarena Briones-Quintana
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Javiera Fuentealba-Barrera
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Javiera Cerda-Aedo
<jats:p xml:lang="es">Objetivo: Analizar la relación entre la antropometría e indicadores biomédicos con las variables de funcionalidad y capacidad cognitiva en personas mayores que asisten a centros diurnos de las comunas de San Carlos y Chillán de la Región de Ñuble, Chile. Material y Método: Estudio cuantitativo, analítico y transversal realizado en 42 personas mayores de centros diurnos de San Carlos y Chillán de la Región de Ñuble, Chile. Previo consentimiento informado, se realizaron mediciones antropométricas (peso, talla, IMC, circunferencia de cintura), mediciones biomédicas (presión arterial, frecuencia cardiaca). Asimismo, para evaluar la funcionalidad y el estado cognitivo se aplicaron el cuestionario EFAM parte A y el Mini-Mental abreviado mediante un formato asistido en Google Forms. Los datos han sido resguardados de manera confidencial. El análisis se realizó con el software Jamovi 2.3.28, utilizando estadística descriptiva (media, DE) e inferencial (chi cuadrado y t de Student). Resultados: Se observó que el IMC se asoció con la funcionalidad del tren superior (p= 0,03) y la orientación temporal se asoció con la frecuencia cardiaca (p= 0,01). Por otro lado, se observaron diferencias significativas entre la frecuencia cardiaca y el estado cognitivo general (p= 0,02) y entre la presión arterial y la funcionalidad del tren superior (p= 0,02). Conclusión: Se evidenciaron asociaciones significativas entre medidas antropométricas, así como entre indicadores biomédicos con aspectos específicos de la funcionalidad y la capacidad cognitiva de los participantes.</jats:p>
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Percepción docente referente al funcionamiento del trabajo colaborativo en establecimientos educacionales de Ñuble
(2026-01)
Gemita Del Carmen Carrasco Contreras
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Katia Alexandra Fuentes Ortiz
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Valentina Fernanda Sandoval De La Fuente
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Evelyn Crisóstomo Díaz
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Danitza Campos Venegas
Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción del profesorado de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educativos con Programas de Integración Escolar, referente al funcionamiento del Trabajo Colaborativo, considerando la implementación de la estrategia de la Co-enseñanza como parte de la colaboración entre profesionales. La metodología empleada fue de tipo cuantitativo, con diseño descriptivo-inferencial. Para la recolección de datos se adaptó el instrumento Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión, de Arnaiz y Guirao (2015), el cual fue aplicado en forma online a una muestra de 48 docentes de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educacionales con Programa de Integración en enseñanza básica y media, evaluándose dos dimensiones: planificación y coordinación del trabajo colaborativo y percepción docente. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y análisis de correlación de Spearman. Los resultados muestran que no existe diferencia significativa por sexo (p=0.8414), nivel educativo (p=0.8549) y años de experiencia docente (p=0.4405). La correlación entre planificación-coordinación y percepción fue positiva significativa (p=0.000), lo que indica que, a mayor planificación y coordinación, mejora la percepción del trabajo colaborativo entre docentes, permitiendo el éxito académico de los estudiantes. Se observan percepciones comunes, tales como la falta de tiempo y disposición de forma permanente por parte de ambos profesionales hasta obtener los resultados esperados. Se concluye la importancia de un entorno organizativo que apoye activamente la colaboración entre docentes, proporcionando el tiempo necesario para una co-enseñanza efectiva.
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Gobierno corporativo: diversidad y rendimiento financiero. El caso de empresas no financieras en Chile
(2026)
Pablo San Martín
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Susana Sabaletta-Farías
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Guipsy Rebolledo-Aburto
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Pedro Severino-González
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Felipe Irribarra
El gobierno corporativo es un campo de estudio amplio, dinámico y diverso (Saona, et al. 2020; Saona et al. 2024; Bamel et al., 2024), el cual incluye temas vinculados con capital privado, responsabilidad social corporativa (RSC), sustentabilidad y diversidad de género (Kuzey et al., 2023). Dichos estudios han incluido diversos desafíos como la prevención del fraude financiero, el impacto en la gestión de las ganancias y el costo del capital social en el mercado y los métodos de presentación de informes (Wahyuningrum et al., 2023). El estudio sobre gobierno corporativo y teoría de los stakeholders han evidenciado el poder que tienen algunos grupos de interés en la toma de decisiones (Stoelhorst & Vishwanathan, 2024; Arenas-Torres et al., 2024). Lo que debería incluir, según Kumar (2023) las demandas que constituyen retos ambientales, sociales y de gobierno corporativo (ASG). En este contexto, se suma la teoría de agencia debido a que ha demostrado sus implicancias en la toma de decisiones y en el desempeño de la empresa (Saona et al., 2019; Kumar, 2023; Salman et al., 2024) El estudio sobre gobierno corporativo y género se ha concentrado en el análisis de las mujeres en los directorios corporativos y al desempeño financiero de las empresas, los riesgos y el precio de las acciones (Saona et al., 2020; Mumu et al., 2022; Guerrero-Villegas et al., 2024). En tal sentido, algunos estudios de género profundizan en sostenibilidad, estructura de capital, riego y gestión de la información financiera (Naeem et al., 2022; Farooq et al., 2023; Muhammad et al., 2023). El gobierno corporativo puede ser analizado según tamaño del directorio, independencia, dualidad de directores ejecutivos, propiedad de la gerencia, propiedad de los accionistas en bloque y propiedad institucional (Farooq et al., 2025). En cambio, esta investigación considera la diversidad y equidad de género con respecto al desempeño financiero. Por lo tanto, la pregunta de investigación es ¿Cuál es la relación entre la diversidad y equidad de género en el directorio con respecto al rendimiento financiero de empresas no financieras en Chile? Ahora bien, en relación con el objetivo de estudio es analizar la relación entre la diversidad y equidad de género en el directorio con respecto al rendimiento financiero de empresas no financieras en Chile. Finalmente, esta investigación proporciona hallazgos que pueden ser usados para el diseño de estrategias corporativas que contribuyan a la equidad en los gobiernos colorativos en Chile.
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La percepción del profesorado sobre su praxis en la autoadscripción en el proceso de inclusión educativa en contextos urbanos y rurales de la región de Ñuble, Chile
(2026)
Rodrigo Sobarzo-ruiz
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Cristopher Douglas Martín Mella Caro
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Sebastián Alejandro Sanhueza Díaz
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Alfonso Salomón Pimentel Ponce
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Raul Ignacio Sepulveda Contreras
Los procesos educativos están determinados por una variedad de factores que influyen directamente en los contextos escolares, siendo la inclusión educativa uno de los más relevantes en la actualidad. Este enfoque no solo condiciona la praxis docente, sino que también se encuentra respaldado por el marco normativo vigente en Chile. El objetivo se centró en Analizar la autoadscripción del profesorado en su aceptación y disposición hacia el proceso de inclusión educativa en los niveles de enseñanza primaria en Chillán y Coihueco. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, con un diseño descriptivo y de corte transversal. La recolección de datos se realizó mediante encuestas aplicadas a una muestra no probabilística compuesta por 33 docentes de establecimientos educativos en ambas comunas. Posteriormente, las respuestas fueron analizadas utilizando estadística descriptiva. El profesorado manifiesta, en general, una percepción positiva respecto a su implicación en prácticas de educación inclusiva. No obstante, se identificaron desafíos significativos, en particular en lo relativo al desarrollo de una cultura inclusiva, que obtuvo las valoraciones más bajas. Uno de los hallazgos clave fue la necesidad de una formación continua y especializada que permita mejorar las prácticas inclusivas. Además, se observó una variabilidad importante en las percepciones del profesorado, influenciada por factores contextuales y por la propia autopercepción docente. Finalmente, se sugiere ampliar la investigación a un mayor número de docentes y a otros contextos educativos, especialmente rurales, con el fin de fortalecer la implementación de la inclusión educativa y adaptar las políticas públicas a las realidades locales.
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Relación entre los factores de riesgo psicosocial y el desencadenamiento de burnout en enfermeros chilenos
(2026)
Fernanda Henríquez-Miranda
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Franchesca Palma-Rodriguez
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Sandra Henríquez-Figueroa
<jats:p>Objetivo: Analizar la relación entre los factores de riesgo psicosocial y el desencadenamiento de burnout en enfermeros chilenos. Métodos: Estudio cuantitativo correlacional, con 182 enfermeros. Se aplicaron los cuestionarios MBI-HSS y SUSESO/ISTAS21 versión breve. El análisis estadístico se realizó en Jamovi, siguiendo los lineamientos éticos pertinentes. Resultados: El 61% presentó burnout medio (M = 44,7). Se destacó el agotamiento emocional (M = 21,8), con baja despersonalización y realización personal. En los FRPS, las exigencias psicológicas (M = 12,5) y la doble presencia (M = 4,37) fueron elevadas. Conclusión: Se encontró una valoración significativa entre burnout y FRPS, resaltando el impacto del agotamiento emocional y la doble presencia en los enfermeros chilenos, lo que evidencia una situación crítica.</jats:p>
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Exploraciones en patrimonio cultural y sociedad: Preservación, identidad y transformación
(2025)
Gutiérrez Soto, Miguel Ángel
La investigación en patrimonio cultural y sociedad constituye hoy un eje fundamental para comprender las dinámicas contemporáneas de cambio social, construcción identitaria y desarrollo comunitarioy social, donde la perspectiva editorial de la revista Avante, resulta indispensable promover estudios y reflexiones críticas que aborden el patrimonio no como una entidad estática, sino como un proceso social en constante redefinición, atravesado por transformaciones tecnológicas, económicas y culturales.

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