Percepción docente referente al funcionamiento del trabajo colaborativo en establecimientos educacionales de Ñuble

Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción del profesorado de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educativos con Programas de Integración Escolar, referente al funcionamiento del Trabajo Colaborativo, considerando la implementación de la estrategia de la Co-enseñanza como parte de la colaboración entre profesionales. La metodología empleada fue de tipo cuantitativo, con diseño descriptivo-inferencial. Para la recolección de datos se adaptó el instrumento Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión, de Arnaiz y Guirao (2015), el cual fue aplicado en forma online a una muestra de 48 docentes de educación regular y diferencial que se desempeñan en establecimientos educacionales con Programa de Integración en enseñanza básica y media, evaluándose dos dimensiones: planificación y coordinación del trabajo colaborativo y percepción docente. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y análisis de correlación de Spearman. Los resultados muestran que no existe diferencia significativa por sexo (p=0.8414), nivel educativo (p=0.8549) y años de experiencia docente (p=0.4405). La correlación entre planificación-coordinación y percepción fue positiva significativa (p=0.000), lo que indica que, a mayor planificación y coordinación, mejora la percepción del trabajo colaborativo entre docentes, permitiendo el éxito académico de los estudiantes. Se observan percepciones comunes, tales como la falta de tiempo y disposición de forma permanente por parte de ambos profesionales hasta obtener los resultados esperados. Se concluye la importancia de un entorno organizativo que apoye activamente la colaboración entre docentes, proporcionando el tiempo necesario para una co-enseñanza efectiva.