EXPERIENCIAS DE DOCENTES EN FORMACIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN CONTEXTO EDUCATIVO RURAL
ISSN
2707-3378
Date Issued
2026-02
Author(s)
Magna-coccio Francesca Dominique
Universidad Adventista de Chile
Muñoz-díaz Benjamín Andrés
Universidad Adventista de Chile
Universidad Adventista de Chile
Mora Donoso Marcela Liliana
Universidad del Bío-Bío
DOI
https://doi.org/10.5281/zenodo.18501423
Abstract
El propósito de este estudio es explorar
experiencias de docentes en formación en la
aplicación de habilidades socioemocionales
(HSE), durante su práctica pedagógica en
contextos educativos rurales, para comprender
su contribución en el aula. La investigación
adopta un enfoque cualitativo con estudio de
caso único e interpretativo, considerando a
docentes en formación de Pedagogía en
Educación General Básica de la Universidad
Adventista de Chile, cuya información fue
recolectada mediante Focus Group y
entrevistas semiestructuradas, y analizada a
través de análisis de discurso. Las habilidades
socioemocionales son fundamentales para el
desarrollo integral y se estructuran en cuatro
pilares: autoconocimiento, autorregulación,
conciencia social y trabajo en equipo, que
favorecen la gestión emocional, la
comprensión de sí mismo, de los demás, y la
interacción colaborativa en contextos educativos.
Los hallazgos evidencian que, en la praxis
pedagógica rural, las habilidades
socioemocionales trascienden su función
didáctica tradicional y se configuran como un eje
central de autoridad pedagógica y sostenibilidad
profesional. En este contexto, emerge la noción
de autoridad relacional como una respuesta
adaptativa frente a la precariedad estructural
del entorno, donde el vínculo afectivo adquiere
un carácter estratégico para la gestión del aula y
la convivencia educativa. Asimismo, la
construcción de identidad docente se configura
mediante un “aprendizaje vicario de oposición”,
a partir del rechazo a modelos de agotamiento
profesional y trato distante. Se concluye que la
escuela rural constituye un espacio de alta
exigencia, favorece una resistencia ética,
posicionando la competencia emocional como
resguardo esencial de calidad humana del
proceso educativo.
experiencias de docentes en formación en la
aplicación de habilidades socioemocionales
(HSE), durante su práctica pedagógica en
contextos educativos rurales, para comprender
su contribución en el aula. La investigación
adopta un enfoque cualitativo con estudio de
caso único e interpretativo, considerando a
docentes en formación de Pedagogía en
Educación General Básica de la Universidad
Adventista de Chile, cuya información fue
recolectada mediante Focus Group y
entrevistas semiestructuradas, y analizada a
través de análisis de discurso. Las habilidades
socioemocionales son fundamentales para el
desarrollo integral y se estructuran en cuatro
pilares: autoconocimiento, autorregulación,
conciencia social y trabajo en equipo, que
favorecen la gestión emocional, la
comprensión de sí mismo, de los demás, y la
interacción colaborativa en contextos educativos.
Los hallazgos evidencian que, en la praxis
pedagógica rural, las habilidades
socioemocionales trascienden su función
didáctica tradicional y se configuran como un eje
central de autoridad pedagógica y sostenibilidad
profesional. En este contexto, emerge la noción
de autoridad relacional como una respuesta
adaptativa frente a la precariedad estructural
del entorno, donde el vínculo afectivo adquiere
un carácter estratégico para la gestión del aula y
la convivencia educativa. Asimismo, la
construcción de identidad docente se configura
mediante un “aprendizaje vicario de oposición”,
a partir del rechazo a modelos de agotamiento
profesional y trato distante. Se concluye que la
escuela rural constituye un espacio de alta
exigencia, favorece una resistencia ética,
posicionando la competencia emocional como
resguardo esencial de calidad humana del
proceso educativo.
Carrera