Propuesta de una unidad de lectura con presencia valórica en el idioma extranjero inglés para alumnos de 4º año medio.
Debido a los cambios que se han manifestado durante estos últimos años en la Educación Chilena, y el impacto de la información adquirida a través de los medios, al cual los estudiantes tienen acceso: nace la necesaria e innovadora propuesta de transmitir valores por medio de la Enseñanza del Idioma Extranjero Inglés, para cuarto Año Medio de la Educación Adventista en Chile. La idea principal de esta propuesta es inculcar y rescatar los valores que para mucho de los jóvenes carecen de significado; y quienes si lo hacen y/o ejercen son catalogados como “pasados de moda”. En un trabajo anterior realizado como TFI el año 2008 titulado “Valores del proyecto educacional adventista presentes en el texto para el estudiante de la enseñanza del idioma extranjero ingles de 4º medio”, se realizó una ardua y significativa investigación en los Textos de Estudio del Idioma Extranjero Inglés; en los cuáles se advirtió la escasez de transmisión valórica en las unidades entregadas por el Ministerio de Educación. En la segunda parte del trabajo se hace la Declaración del problema, que es la escasez de valores en los Planes y Programas del Ministerio de Educación y con ello se realiza una propuesta la cual explica las delimitaciones y limitaciones de este y también bases psicológicas, filosóficas, cristianas de la propuesta. Esta propuesta ha sido diseñada en base a unidades de lectura, con las habilidades lingüísticas, en que el Ministerio de Educación pone más énfasis; por este motivo se crearon unidades de lectura didácticas con contenido valórico, enfatizando con esto el buen comportamiento en la sociedad y el respeto hacia ellos mismos. Todo esto con el fin de cada día ser mejor, ser imitadores del modelo de Jesús. Las actividades han sido desarrolladas pensando en las falencias de los alumnos y también pensando en los tipos de actividades que a ellos les interesa. Estos tienen diferentes tipos de enfoques para aprender, internalizar y practicar los valores que se quieren inculcar.
Uso de estrategias de comprensión de lectura por aprendientes de inglés como segunda lengua y su relación con las tareas de aprendizaje
A lo largo del tiempo, se ha observado no solo una falencia en la comprensión lectora, sino que también, una falta en la utilización de estrategias metacognitivas en aprendientes de una segunda lengua al momento de realizar una tarea de comprensión. Es por esto, que la investigación tiene como objetivo analizar dichas estrategias en textos de comprensión lectora utilizadas por un grupo de estudiantes de la Universidad Adventista de Chile de cuarto año de la carrera de Pedagogía en Inglés. Los sujetos de estudio fueron divididos en dos categorías; sujetos exitosos y no exitosos, esta clasificación fue basada en su rendimiento académico en las asignaturas de escritura inglesa, lengua y cultura anglosajona y literatura. Además, se realizó una entrevista semi-estructurada de nueve preguntas aprobadas por un grupo de expertos del área de la lingüística aplicada. Es así, como emplearemos el modelo de caracterización de tareas de aprendizaje propuesto por Robinson (2001), la taxonomía de estrategias de aprendizaje de O`Malley y Chamot (1990) y el modelo del buen aprendiente descrito por Ellis (1985). A través de esta investigación, pudimos concluir que el uso de estrategias metacognitivas es mayor y más eficiente en sujetos exitosos que en los sujetos no exitosos.
The effects of focused and unfocused written corrective feedback.
The present research is about the effects of written corrective feedback on students’ new pieces of writing, for which focused and unfocused corrective feedback were provided. It is an experimental and quantitative study, whose participants were students of an intermediate level of the English teacher training program of the Adventist University of Chile. They were randomly divided into three different groups, two experimental groups and a control group. One of the experimental groups received focused corrective feedback and the other one received unfocused corrective feedback in order to identify which variable (focused or unfocused corrective feedback) is the one that results in better accuracy at the moment of writing new pieces of texts. The theoretical background for our research is based on studies carried out by different researchers (Bitchener & Knoch, 2009, 2010a, 2010b; Sheen, 2007) who have supported the idea of giving direct written corrective feedback as the most effective method to avoid learners’ future errors. Despite the fact that their studies have been done in other countries, their results are closely related to the ones explained in this report. Now, the claim that focused direct written corrective feedback is the most effective one to improve accuracy in students’ new pieces of writing has been proved.
Uso didáctico de blogs con alumnos de 3º medio.
Este TFI trata sobre el desarrollo de los Blogs en los últimos años, el uso de estos en la educación y su implicancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de inglés. Para ello fue necesario realizar una investigación relacionada con el desarrollo de las TICs y de su implicancia en la educación, para posteriormente aplicar un cuestionario a profesores de inglés de colegios particulares subvencionados de la comuna de Chillán, mediante el cual se pudo establecer la necesidad de incorporar el uso de herramientas TICs en la enseñanza del inglés y la dificultad que esto significa para profesores que tienen poco o nulo manejo de la tecnología. Una vez procesada toda la información se procedió a la creación de un manual cuyas actividades están destinadas al reforzamiento de los contenidos establecidos en el curriculum educacional chileno. Las actividades de este manual se centran en reforzar dos habilidades lingüísticas: reading y writing; dichas actividades deben ser realizadas en el laboratorio de computación, lo que produciría un impacto positivo en los alumnos al practicar de manera interactiva los contenidos anteriormente estudiados. Finalmente se realizaron pruebas en laboratorio con alumnos para probar la implementación del manual. Mediante estas se logró detectar problemas en el uso de la plataforma inicialmente utilizada (blogger) y se determinó cambiar dicha plataforma por otra más efectiva (wordpress).
Estrategias de comunicación y compensación en el uso de vocabulario en estudiantes de Pedagogía en Inglés de la Unach.
Las estrategias de compensación y comunicación son una parte esencial en la comunicación, incluso en la lengua madre. Es por esto que en el presente estudio se dara a conocer las estrategias de comunicación y compensación que los estudiantes (también referidos en este estudio como aprendientes, sujetos y participantes) de la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad Adventista de Chile utilizan al momento de comunicarse de forma oral en el idioma inglés. Estas estrategias se analizarán a través de entrevistas, en las cuales además se estudiarán los procesos básicos que influyen en la comunicación como los modelos de producción del habla y las normas que los sujetos deberían respetar en la interacción conversacional. El objetivo fundamental de esta investigación es conocer de qué manera los estudiantes se enfrentan a sus falencias léxicas y comunicativas en el habla del lenguaje inglés y observar si cumplen con las normas básicas a las cuales deben estar ceñidos en una conversación. Cabe destacar que los resultados obtenidos en este estudio pretenden ser de ayuda para esta universidad, observando las falencias comunicativas de los alumnos entrevistados y así mejorar e incentivar el uso de las estrategias de compensación y comunicación de las futuras generaciones de estudiantes de Pedagogía en Inglés.
Inferencia léxica en aprendientes de una segunda lengua en los niveles pre-intermedio, intermedio y avanzado de la carrera de pedagogía en inglés de la universidad adventista de chile.
El presente estudio tiene como objetivo identificar y categorizar los diferentes tipos de estrategias de inferencia léxica que un aprendiente puede aplicar dentro de un determinado nivel de aprendizaje. En esta investigación, descriptiva y de carácter sincrético, ya que se combinará el análisis cuantitativo usando gráficos y tablas para presentar los resultados arrojados por las entrevistas realizadas a cada aprendiente, y a la vez cualitativo ya que considera analizar en forma descriptiva la aplicación de estrategias de inferencia léxica, Se aplicaran textos auténticos como noticias de diarios o revistas dirigido a los tres niveles seleccionados de aprendizaje: nivel pre intermedio, nivel intermedio y nivel avanzado, de la población de alumnos de la carrera de pedagogía en Inglés de la Universidad Adventista de Chile. El análisis de dichas estrategias se lleva a cabo a través de una particular taxonomía, la cual se clasifica en tres categorías que son: contextual, intralingual e interlingual cues. A través de estas categorías, se lograran identificar y categorizar los tipos de estrategias utilizadas por los aprendientes de una L2 para llegar al resultado esperado que es establecer si el nivel del aprendiente repercute en el tipo y numero de estrategias de inferencia léxica y si a medida que aumenta el nivel del conocimiento léxico del aprendiente, aumentan las asociaciones sintagmáticas.
The implementation of multimodalities as an aid for listening comprehension tasks in the english as a foreign language classroom.
Learning English within the Chilean territory has always been a challenge for students of all ages, especially when it comes to listening comprehension and it has been recently discovered that the use of multimodalities as an aid in the teaching field has been quite successful. Consequently, this quasi-experimental, mixed method study was aimed at finding the best combination of multimodalities in order to improve listening comprehension in English. Two main aspects guided our research. Firstly, the effects of different multimodalities and the combination of them on students’ listening comprehension, as well as the students’ own perception of their listening proficiency before and after the experiment. For this, three different groups of eleventh graders were chosen from two subsidized schools Colegio Alcazares de Ñuble and Colegio Adventista de Chile. The control group was exposed to audio alone, experimental group 1 to audio and pictures and experimental group 2 to audio, pictures and subtitles in the L2. In addition, a Likert Scale test was applied to measure the students’ own perception of their skills to understand audios in English. The findings of our research reported that the combination of audio and image were the most effective multimodalities, which also made a marked improvement in the students’ perception of their own listening abilities.
Integración de la fe cristiana en la asignatura del idioma extranjero inglés en los Colegios Adventistas en Chile.
En el capítulo I titulado “Antecedentes y naturaleza del Estudio” se entrega una breve introducción al tema investigado, dando a conocer el planteamiento del problema, la declaración del problema, las delimitaciones y limitaciones, el propósito de la investigación y la definición de términos. Por lo tanto, este capitulo será la presentación detallada de esta investigación. En el capítulo II “Marco teórico” se presenta toda la información bibliográfica, relacionada con la educación Adventista, tales como filosofía de la educación, fundamentos de la educación, principios de la educación Adventista e integración de la fe. En el capítulo III “Metodología de la investigación” se da a conocer todo lo relacionado con la investigación ya sea el tipo de investigación, las técnicas que se utilizaron para esta, la población y muestra del estudio, objetivo, el instrumento de medición, procedimiento de aplicación y presentación de resultados de dicho instrumento. En el capítulo IV “Presentación de los resultado” se detallan los dados obtenidos del instrumento aplicado que fue una entrevista. Por último, en el capítulo V se exponen las conclusiones y recomendaciones
La intersección teórica entre novela utópica ynovela satírica en “animal farm” de george orwell.
En la granja del señor Jones, los animales no estaban contentos con su tipo de vida y planeaban una rebelión encabezada por los cerdos. Una noche que los granjeros olvidaron darles su comida, estos se levantaron en armas echando a los hombres y adueñándose de la granja, los hombres intentaron recuperarla pero los animales repelieron en ataque. Hicieron una serie de mandamientos, los cuales eran absolutamente intocables y los cerdos poco a poco, tomaron posiciones consiguiendo administrar todo mientras que los animales trabajaban para ellos mismos. La revolución había sido un éxito y tenían planes de futuro; aprender a leer, estudiar y construir un molino diseñado por un cerdo llamado “Bola de Nieve” (Snowball) que era enemigo de otro llamado “Napoleón”. Napoleón se adueño sólo de la granja y con la ayuda de sus perros, consiguió expulsar a Bola de Nieve (Snowball) mientras seguía construyendo el molino. Empujados por el esfuerzo de los demás y las falsas promesas de los cerdos, los animales trabajaron mucho para finalizar el edificio y poder así cultivar la tierra. Poco a poco los cerdos iban consiguiendo respeto dentro de la granja haciendo correr el rumor que todos eran el enemigo excepto ellos mismos, creando una élite. 27 Los cerdos desobedecían cada vez más los mandamientos en los que se basaba su sociedad y vivían mejor que los demás poniendo la excusa de que ellos debían cuidarse para poder llevar el gobierno de la granja de una manera más eficiente. Además comercializaban con sus antiguos enemigos, los granjeros para poder construir el molino y comprar comida. Un día ejecutaron a varios animales cuando tras confesar “Bola de Nieve” les estaba incitando matar a “Napoleón”. Los animales, no podían ver que la revolución había fracasado, ya no podían vivir mejor que antes, los cerdos cada vez deseaban prevalecer en un nivel superior llevados por la codicia y el egoísmo, se aliaron con el hombre, vistieron como el hombre, y vivieron como el hombre
Contribution of authentic material to improve reading comprehension in english foreign language high school students. .
Authentic material is an English teaching resource, even if had not been designed for classrooms, it contributes with learning, giving context to students’ previous experiences, linking them to the comprehension of the topic. Authentic material can be posters, webpages, advertisements, in which students interact to find comprehension and meaning to it. The following research describe two groups of students of an English class, to improve the comprehension of English as a foreign language, for a semester, twice a month, students had reading activities in which, the control group used adapted texts, and the other group read authentic texts, according to the topic they had studied up to that point. Both groups were tested to measure their level of proficiency at the beginning and the end of the semester. Even though the low grades students had, statistics presented an important improvement the group exposed to authentic material in the second test.