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Perfil de características emprendedoras personales en estudiantes de enseñanza media técnico profesional.
(2021-08)
Sallorenzo Troncoso, Vanussa
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Rodríguez Reyes, Gerson René
La investigación tuvo como objetivo analizar el perfil de características emprendedoras personales de los estudiantes de enseñanza media, técnico profesional del Liceo Bicentenario de Excelencia Polivalente San Nicolás, a partir de las dimensiones de Logro, Planificación y Poder. En el presente estudio, se utilizó el enfoque cuantitativo con diseño descriptivo, observacional de corte transversal. La muestra seleccionada, estuvo compuesta por 35 estudiantes de tercero de enseñanza media, que participaron voluntariamente del programa Dinamiza “Instalación de habilidades emprendedoras en jóvenes estudiantes de Ñuble”. Por otro lado, el instrumento aplicado, fue el cuestionario de autoevaluación elaborado por Management Systems International (Washington). Los resultados obtenidos, evidencian que los estudiantes cuentan con un Alto potencial de emprendimiento, dado que, en promedio las características emprendedoras personales obtienen un puntaje de (18,70). Sin embargo, la dimensión de la planificación, alcanza el nivel Máximo de desarrollo con la característica emprendedora personal Fijar metas (21,26) por lo que, esto significa que tienen un poder o personalidad bien definida para el emprendimiento. En cambio, desde la dimensión del logro, Correr riesgos (17,11) se posiciona como la característica emprendedora personal en la que los estudiantes poseen un menor desarrollo.
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Relación entre el locus de control y el rendimiento académico en los alumnos de 4to año básico del Colegio Adventista de Antofagasta.
(2007-11)
Bustamante Soto, Rossana
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Juan Saldívar Varela
Este estudio nace de la preocupación de directivos, padres y apoderados interesados en acrecentar la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento debido a la creciente demanda de este bien de parte de la comunidad escolar. El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) muestra en sus resultados, pruebas concretas de que en la actualidad el sistema educacional sigue presentando insuficiencias en relación con la calidad de sus resultados, con su pertinencia respecto de necesidades e intereses de sus diversos sectores y actores. “La calidad, en este caso, está relacionada con destrezas tan simples como la lectura, escritura y matemática elementales y en aprendizaje que tenga relación con la vida cotidiana” (Ernesto Shiefelbeim y otros pàg.13). Los resultados del SIMCE siguen indicando que los más bajos niveles de rendimiento corresponden a educandos pertenecientes a familias en situación de pobreza. La inquietud ante esta situación, ha propiciado el desarrollo de múltiples investigaciones, en donde se han estudiado variables de tipo cognoscitivas, afectivas, motivacionales, sociales, económicas y curriculares, entre otras que pueden influir en rendimiento académico del estudiante. Desde la perspectiva se investigó la relación de la variable psicológica Locus de Control que es un elemento motivacional con el rendimiento académico. El Locus de Control, se refiere al grado en el cual una persona percibe los eventos de su vida como consecuencia de sus propias acciones (control interno) o de fuerzas externas tales como el destino, el azar u otras personas (control externo); es probable entonces que dichas situaciones, algunos individuos, en este caso los estudiantes, las vinculen con su rendimiento académico (Romero; Pérez, 1985). La idea principal de esta investigación es determinar el grado de relación entre el Locus de control y rendimiento académico en los alumnos de cuarto año básico del Colegio Adventista de Antofagasta al tèrmino del primer semestre del año 2007, lo que puede constituir un aporte para la planificación y evaluación de cualquier programa de interacción y promoción en el aula.
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La frecuencia y manejo de las TICS por parte de los alumnos de 7º y 8º de los Colegios Adventistas de Chillán, el impacto que genera en las Ciencias Sociales
(2012-11)
Alarcón Jara, Milena Isabel
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Fernández Loyola, Yohana Valesca
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Labra López, Raul
Desde hace algunos años, el área de la educación ha sido constantemente trastocada, y si bien el gobierno está trabajando para que la educación mejore (a través de las diferentes pruebas INICIA, PISA, SIMCE), ésta muestra grietas muy profundas. A través de las diferentes reformas educacionales se ha intentado mejorar la calidad, y el rendimiento escolar, ya sea aumentando las horas de clases (jornada escolar completa) o implementando cambios en los planes y programas. Las ciencias sociales, específicamente historia, ha sido tocada por el deterioro vivido por la educación, es una de las asignaturas más olvidadas, tanto por el gobierno -que incluso ha intentado restarle horas- como por los estudiantes que siempre la ven como algo memorístico. Se ha planteado que la labor docente vive un deterioro en su estatus, ya sea por condiciones salariales o rol en la sociedad, siendo necesario un revaloración académica. La prueba INICIA por su parte, demuestra que los docentes no están bien preparados para afrontar su labor docente, por lo que las casas Universitarias deben comprometerse con la formación docente, y el gobierno con la capacitación de los docentes que ya están ejerciendo. Con el fin de colaborar con este fenómeno paradigmático en la educación, ya desde hace unas décadas se han introducido las TIC´s como un cuerpo estratégico que se suma como herramienta metodología, con el fin de producir un aprendizaje significativo, tanto para docentes como para los alumnos. Estos (alumnos) son hijos de la tecnología y la mayoría de ellos poseen y usa en sus hogares dispositivos tecnológicos, por lo que si los docentes logran trabajar con las TIC´s viéndolas como un aporte y no como un obstáculo, se producirá más y mejor aprendizaje e interacción entre alumno-docente, lo que no sería tan dificultosos, tomando en cuenta que las escuelas poseen salas de informáticas equipadas para el uso académico de los alumnos. Pero, para eso se necesita que estos docentes, estén abiertos a las capacitaciones que entrega el gobierno a través del programa ENLACE (Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación) y que ocupen las salas de informática con los alumnos, mezclando sus capacidades intelectuales con sus capacidades de manejo tecnológico.
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La metodología y técnicas de la investigación para la Enseñanza Básica y Educación Media
(2006-11)
Parada Ulloa, Marcos Mauricio
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López Villalobos, Segundo
Lograr una educación equitativa es uno de retos más significativos de nuestros tiempos. Es un derecho fundamental de las personas y como tal, no es posible posponer más la tarea de alcanzar las metas sobre educación para todos, ni aceptar las excusas que justifican su realización. Es así como en la sociedad actual los problemas de la educación están relacionados con la acción escolar; la “selección escolar elimina o aparta a los niños de los medios populares, enfrentándose de lleno con la convicción de la igualdad de oportunidades de la escolaridad” (Passeron, 1964), además el autor citado hace hincapié de los “hábitos entre profesores de escuelas superiores e hijos de los miembros de los altos cuerpos del Estado ya que ellos poseen mayor capital cultural y social”. Por tal motivo según Bourdieu (1964) la acción escolar es un proceso de diferenciación social impuesto por un poder arbitrario con inculcación de significados que se procuran sean legítimos. La escuela representa para los sectores populares, la oportunidad de adquirir conocimientos construidos por la humanidad, pero los contenidos con los cuales estos se construyen implican una determinada representación social de la realidad. Siguiendo esta misma idea dice Berstein (1970), que las escuelas tienen permanentemente desigualdad social, donde se observa que el bien fundamental que administra la escuela es la lengua y respecto a ella, nos encontramos que las clases altas utilizan códigos elaborados y las clases bajas usan códigos restringidos. Los códigos elaborados poseen un vocabulario muy extenso que permite definir conceptos abstractos y tienen una sintaxis más acabada con frases más largas, y también aplican pronombres impersonales.
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Aspiraciones y expectativas académicas de alumnos y alumnas de tercero y cuarto de enseñanza media según su participación en actividades extraescolares.
(2013-11)
Tapia Inostroza, María Josefina
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Castillo González, Eleazar Neftali
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Tapia Inostroza, Álvaro Mauricio
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Silva Flores, César Gleiner
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Vásquez Castro, Nery
La presente investigación indaga en las aspiraciones y expectativas académicas de estudiantes secundarios, desde la perspectiva de su participación en actividades extraescolares. Este es un estudio cuantitativo-descriptivo de corte transversal. En cuanto a la cobertura el estudio es de tipo censal. La población comprendió los alumnos y alumnas de tercero y cuarto de enseñanza media de los colegios pertenecientes a la Región del Biobío, los cuales sumaron un total de 988 estudiantes. El instrumento utilizado para obtener la información fue un cuestionario diseñado específicamente para este estudio, siendo sometido a validación de expertos y a una prueba piloto. Para el análisis de los datos se generaron tablas de contingencia mediante el SPSS, que permiten describir el problema de acuerdo a los objetivos propuestos para esta investigación. Entre los principales hallazgos del presente estudio se encuentran los siguientes: el mayor porcentaje de los estudiantes que participan en actividades extraescolares aspiran al nivel académico de doctorado, y el mayor porcentaje de estudiantes que no participan en actividades extraescolares aspiran al nivel universitario; las aspiraciones y expectativas de los estudiantes son mayores a mayor tiempo semanal y amplitud de participación extraescolar; las áreas de participación extraescolar que presentan mayores aspiraciones y expectativas académicas son las áreas científico-tecnológica y participación e integración social. La antigüedad de participación no se aprecia tan claramente como asociada a las aspiraciones y expectativas. Por otro lado los resultados muestran que las aspiraciones de los estudiantes son mayores que sus expectativas. Sin embargo los estudiantes son más positivos respecto de sus expectativas al considerar su rendimiento académico que sus posibilidades económicas.
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Nicanor Parra como impulsor del pensamiento crítico: propuesta didáctica para potenciar el pensamiento crítico estudiantes de enseñanza media.
(2018)
Jaque Antil, Pablo José Roberto
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Molina Torres, Esteban Alejandro
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Rebolledo Prieto, Cristian José
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Sepúlveda Contreras, Fabiola Lissette
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Venegas Toledo, Elizabeth Macarena
La investigación busca posicionar la vida y obra del antipoeta chileno, Nicanor Parra como impulsor del desarrollo de la habilidad del Pensamiento Crítico en estudiantes de enseñanza media. El estudio adquiere un diseño etnográfico conforme a caracteres cualitativos. El resultado de la investigación se sustenta mediante entrevistas a docentes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación en enseñanza media. Los investigadores mediante propuestas didácticas en función del texto “Obra Gruesa” describen las posibilidades de aprendizaje que ofrece la obra del autor en torno al Pensamiento Crítico.
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Propuesta metodológica en base a planificación diversificada en segundo año medio para la unidad uno de la asignatura de música.
(2016-11)
Mancilla Guzmán, Carlos Ángel
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Muñoz Cárdenas, Víctor Daniel
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Obreque Jara, Jesse Andrés
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Oyarzún López, Camilo César
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Vásquez Burgos, Karina Raquel
La presente investigación lleva por título propuesta metodológica en base a planificación diversificada en la asignatura de música de la unidad identidades musicales y grupos humanos, donde su carácter de tipo proyectiva establece el enfoque a seguir, el propósito de esta investigación es el trabajo a nivel curricular lo que siguiere adecuaciones y estructuras pensadas para desarrollar los principios del Diseño Universal de Aprendizaje el cual tiene como propósito lograr el alcance a nivel de Enseñanza- aprendizaje al mayor número de alumnos en el aula . Se ha elaborado un marco teórico solido en los conceptos y planteamientos usados para el buen desarrollo de los capítulos III y IV donde se muestran los instrumentos metodológicos que se elaborarán y permitirán llevar a cabo los objetivos propuestos. Cada sección de esta investigación será orientada a la comprensión y enriquecimiento del lector para que pueda formar parte de esta innovación metodológica y logre ser un actor activo a la hora de poner en práctica lo que se está entregando en este estudio.

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