Tesis de Pregrado UnACh

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El uso de tecnologías educativas en el aprendizaje en el segundo ciclo de Educación General Básica.
(2004-12)
Flores Gallardo, Jhordana Angélica
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Palma Garrido, Katheryn Maricela
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Salazar Gilabert, Nadia Patricia
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Solís Ruiz, Estela Priscila
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Rodríguez Jarpa, Miguel Ángel
Los grandes avances de la tecnología están alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos, presionando a la educación, transformando el qué y cómo aprenderemos y cómo funcionarán las instituciones educativas. Debemos ser conscientes que la radio, la televisión, el vídeo y la computadora con acceso a la Internet han venido para quedarse. Más allá de las discusiones sobre sus virtudes y limitaciones, inevitablemente ingresarán a la escuela. Pero no lo harán como una vitamina mágica cuya sola presencia reemplazará el currículo y mejorará los resultados educacionales. Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de la escolaridad, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores. Debemos ser conscientes que esta tecnología es todavía demasiado nueva, y su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo la tecnología cambiará nuestra educación. Así, todo hace prever que así como la escuela se modificó a partir de la invención de la imprenta y luego la revolución industrial, del mismo modo la escuela habrá de cambiar a partir de la revolución del conocimiento. Esto probablemente signifique un nuevo rol para los profesores y también que más actores no-docentes ingresen a la escuela, al derribarse las paredes que separan su interior de su exterior. Sin embargo no debemos olvidar que el énfasis no debe colocarse en la tecnología sino en las personas, especialmente los profesores y directores, que son quienes van a modelar el impacto que tendrá las nuevas tecnologías en las escuelas. Ciertamente las tecnologías interactivas, portátiles e interconectadas tienen un enorme potencial como herramientas educacionales que van más lejos de lo que anteriormente permitieron los materiales estáticos como lápices y libros. Para entender la intervención que han provocado los medios tecnológicos, en los establecimientos educacionales de Chillán y Chillán Viejo se realizará un estudio Descriptivo Exploratorio, con un modelo no experimental, que medirá, el grado en que los docentes utilizan las tecnologías dentro del aula, para potenciar los distintos tipos de aprendizajes en los alumnos. Esta investigación se realizará sin manipulación de las variables que intervienen en ella y cuya recolección de información se llevará a cabo en un solo momento, ya que el propósito es analizar las variables, su incidencia e interacción. El objetivo principal de dicha investigación, será conocer si los docentes están utilizando adecuadamente los medios tecnológicos y si estos influyen en el aprendizaje de los alumnos.
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Una mirada a la enseñanza de la moral y la ética usando como marco de referencia los Métodos de Estrategias.
(2007-02)
Arias Araneda, Joselyn
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Inzunza Fuentes, Jairo
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Obreque Donat, Magaly
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Piña Orellana, Pilar
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Reyes Ramírez, Francisco
El siguiente trabajo pretende: averiguar las preferencias y conocimientos de los docentes en cuanto al uso de métodos y/o estrategias y cómo estos influyen en el desarrollo ético y/o moral de los alumnos y su relación con la variable estado civil. Además, averiguar si la enseñanza valórica es de calidad según las dimensiones propuestas por Pedrals (lugar, modo, intención, preparación e intensidad). Para esto, se estudió a cuatro teóricos que tratan el tema: Piaget, Kohlberg, Rokeach y Pedrals. Se decidió hacer la investigación de tipo mixta debido al corto tiempo disponible, pero también tratar los temas en profundidad, se analizó la información dividiéndola en unidades semánticas, luego, estas se ficharon y se obtuvieron conclusiones como: Tanto casados como solteros, tienen un pobre uso de métodos y/o estrategias, descuidando la enseñanza de valores que llega a ser de baja calidad, desarrollando así un comportamiento moral y no ético en los alumnos.
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Estudio comparativo entre metodología high scope y metodología tradicional, en el subsector matemáticas.
(2007-12)
Olivares Molina, Alexandra
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Reyes Ramírez, Francisco
El presente trabajo tiene por propósito realizar una investigación de tipo experimental y exploratoria, en la cual se compararán dos tipos de metodologías de enseñanzas del subsector Educación Matemática: High Scope y la Metodología Tradicional. En la metodología High Scope el alumno participa grupal e individualmente del desarrollo de su aprendizaje por medio de actividades lúdicas, en las cuales el o ella experimenta y comprueba sus resultados con la guía de un profesor. En cambio en la Metodología Tradicional, el alumno pertenece a un grupo grande de pares donde ellos aprenden según el material que el profesor ha preparado para el grupo, basado mayoritariamente en lo que el profesor considera importante enseñar. Para esta investigación nos propusimos investigar si alumnos de Segundo Año Básico que participan en la metodología High Scope ¿Tienen mejores resultados académicos en el subsector de Matemáticas en relación con los alumnos que participan de una Metodología Tradicional en el mismo subsector? Se elaboró un instrumento de medición (prueba) para ser aplicado en el subsector de Matemáticas, según los objetivos mínimos exigidos por el Ministerio de Educación para los Subsectores Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural y Educación Matemática del Segundo Año Básico, ya que se recomienda que esta unidad se trabaje a través de las competencias matemáticas. Los aprendizajes esperados a medir fueron: “Describen y comparan características físicas de objetos de su entorno”(Subsector Comprensión del Medio)…y del subsector matemáticas: “Dominan procedimientos para comparar y estimar cantidades y medidas, y alcanzan un grado de desarrollo básico del sentido de la cantidad” (Planes y Programas, 2003) y se utilizaron los indicadores “[1] Reconocen características físicas de los objetos. [2] Agrupan objetos de su entorno, en relación a su forma, tamaño, peso y volumen. [3] Identifican el kilogramo y el litro como unidades de medida. [4] Reconocen situaciones cotidianas en las que se utilizan el kilogramo y el litro como unidades de medida” y “[1] Estiman la medida de una magnitud dada (por ejemplo, una longitud, un volumen, un peso); [2] Dadas dos cantidades de objetos o medidas, anticipan cuál es mayor, igual o menor que otra, antes de compararlas mediante algún procedimiento” respectivamente. (Planes y Programas Subsectores Matemáticas y Comprensión del medio Natural, Social y Cultural, 2003). Este instrumento contempla contenidos de los cuatro ejes del subsector de Matemáticas: 1. Números; 2.Formas y Espacio; 3. Operaciones Aritméticas y 4. Resolución de Problemas. Este instrumento evaluativo (prueba) fue aplicado en dos colegios de similares características antes del inicio de la unidad de medidas. Luego de cinco semanas de enseñanza se volvió a aplicar el mismo instrumento con el propósito de estudiar la influencia de cada metodología en los niños, y así poder comprobar si una metodología es más eficaz que la otra en la enseñanza de medidas. En el Pre test los resultados fueron deficientes en ambos colegios, tal como se esperaba ya que no todos los alumnos contaban con las conductas de entrada necesarias para llegar al nivel de logro esperado, lo que es lógico antes de comenzar una nueva unidad. En la segunda ocasión de aplicación del mismo Test, los resultados mostraron diferencias considerables, que confirmando que la Metodología High Scope logra un mejor aprendizaje en los alumnos, obteniendo éstos mejores niveles de logro representados a través de puntajes expresados en porcentaje.
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Estrategias de enseñanzas empleadas por los profesores de Educación Básica en los Colegios de la Comuna de Chillán que obtuvieron resultados en el nivel avanzado en la Prueba Simce de Matemática de Cuarto Año Básico 2009.
(2011-01)
Arriagada Laurín, Carolina Andrea
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García Figueroa Claudia Lorena
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Martínez Faúndez, María José
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Troncoso Rodríguez, Pilar
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Matamala Montero, Patricio
El presente estudio es de tipo descriptivo-exploratorio de corte transversal e indagó acerca de las estrategias de enseñanza utilizadas por profesores de cuarto básico de la comuna de Chillán. El propósito de la investigación fue determinar las estrategias de enseñanza más comúnmente utilizadas por los profesores en la enseñanza de la matemática, en los colegios básicos de la comuna de Chillán que obtuvieron resultados ubicados en la categoría de Nivel Avanzado en la prueba SIMCE de cuarto básico 2009. Se utilizó como instrumento de recolección de datos una encuesta creada por los investigadores, la que fue validada por expertos, previa aplicación. Los resultados permiten tener una descripción de las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes que obtuvieron resultados exitosos en la prueba Simce y se derivaron de ellas algunas recomendaciones para que sean conocidas y divulgadas entre los docentes que trabajan en cuarto año de la Educación General Básica.
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Una Metodología de Enseñanza basada en la teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud para minimizar la disposición negativa hacia la Matemática en los alumnos del Séptimo año de la Escuela Particular Nº 7, Las Mariposas.
(2011-01)
Cabrera Cisternas, Dayana Fabiola
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Henríquez Carrasco, Martín Andrés
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Inzunza Cifuentes, Dámaris Nicole
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Marín Navarrete, Eliana Loreto
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Pardo Toro, Elizabeth
El objeto de este estudio es demostrar que una metodología de enseñanza basada en la Teoría de los Campos Conceptuales del Dr. Gérard Vergnaud permite disminuir el miedo o aversión hacia la matemática y lograr aprendizajes significativos en los alumnos del séptimo año básico. Para lograr esto, se procedió a una intervención en el curso en estudio. Previo a ello, se aplicó una encuesta en escala Likert la que permitió medir si existía temor o aversión hacia la asignatura, por parte de los alumnos del curso, la cual se volvió a aplicar en forma posterior a la aplicación con el fin de analizar si la disposición, se mantenía o variaba, para medir los conocimientos previos del alumnado. También se aplicó un test (pre test) con el fin de determinar los conocimientos previos de los estudiantes repitiéndose el mismo como post test al final de la intervención lo cual permitió medir si existía variabilidad en los resultados, manifestando si se había logrado un aprendizaje significativo en el curso intervenido. La intervención consistió en una serie de guías, de situaciones de aprendizajes junto con un power point que orientaba el conocimiento de ecuaciones de primer grado. En tanto a los resultados obtenidos, de un curso de 42 alumnos, 40 considerados en la muestra, esta se redujo a un total de 15 alumnos entre pre test y post test, de los cuales se concluyó que los resultados esperados no se alcanzaron ya que la nota máxima fue un 4,1 de una escala de 1 a 7. De los resultados en la escala de Likert, de los 40 alumnos considerados, la muestra se redujo a 31, de los que se deduce que no existe suficiente evidencia para asegurar que se produjo un cambio significativo en el alumnado.
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Comparación de una metodología basada en ABP con una metodología tradicional.
(2007-11)
Brieva Álvarez, Elizabeth Ester
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Cifuentes Aravena, Victoria
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Inostroza Villafaña, Renzo Igor
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Mena Zamorano, Natalia Alicia
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Zapata Alarcón, Carlos
Al comienzo del estudio se planteó la interrogante de si una metodología innovadora basada en ABP generaría mejor rendimiento académico que una metodología tradicional. Para dar respuesta a la interrogante se realizó una investigación experimental donde se implementó como metodología innovadora la metodología basada en ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) que genera las oportunidades para desarrollar en el alumno un aprendizaje significativo mediante la resolución de problemas de manera autónoma y colaborativa. Esta investigación tomó como población de estudio dos grupos del NM2: un grupo control y un grupo experimental. A este último se le aplicó una metodología basada en ABP durante una unidad de estudio en comparación a la metodología tradicional del grupo control. La información arrojada por la investigación no fue suficiente para afirmar que ABP genera mejor rendimiento académico que una metodología tradicional, por lo tanto se asume que el estudio no fue relevante con respecto al objetivo principal planteado.
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Propuesta metodológica: una metodología de enseñanza basada en la teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud para minimizar la disposición negativa hacia la matemática en los alumnos del séptimo año de la escuela particular nº 7, Las mariposas.
(2009-11)
Inzunza Sepúlveda, Lilian Andrea
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Medina Herrera, Karina Nataly
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Retamal Constanzo, Solange Andrea
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Rodríguez González, Yolanda Inés
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Rozas Montero, Natalia Eugenia
En el presente trabajo se da a conocer el estudio realizado en alumnos del séptimo año básico de la Escuela Particular Nº7 Las Mariposas de Chillán, y que tuvo por objetivo determinar la influencia de una metodología de enseñanza basada en la Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud y del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. El propósito fue probar una metodología de enseñanza, basada en las teorías mencionadas, con el fin de minimizar miedo y aversión a la matemática, en los alumnos que lo presentaran y de lograr aprendizajes significativos en la totalidad de los alumnos. Una vez elegida la unidad de aprendizaje por el profesor de la asignatura, y que correspondió a la unidad de “razones y proporciones”, se comenzó a planificar y crear guías de aprendizaje que posteriormente se aplicaron y desarrollaron en las clases correspondientes. Se aplicó una encuesta escala Likert de 44 itemes sobre disposición hacia la matemática, previamente validada. Además se aplicó un pre-test con actividades de evaluación sobre los tópicos de razones y proporciones. Los resultados obtenidos determinaron que existen alumnos que presentaron miedo y aversión a la matemática; además que una metodología de enseñanza basada en la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud permite revertir disposiciones negativas hacia la matemática en los alumnos que presentan este flagelo, presentando una mejor respuesta afectiva hacia esta asignatura, una vez aplicada la metodología. Por otra parte, los resultados del post-test muestran logros importantes en los aprendizajes de los alumnos, lo cual evidencia aprendizajes significativos en los alumnos acerca de los tópicos enseñados.
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Relación entre años de servicio, perfeccionamiento docente y los saberes metodológicos de los profesores del Subsector de Estudio y Comprensión de la sociedad de NB6 en las Escuelas Municipalizadas de la Comuna de Chillán Urbano.
(2009-12)
Bravo San Martín, María José
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Gutiérrez Hernández, Cristian Manuel
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Rodríguez Guajardo, Daniela Carolina
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Godoy Sibulca, Berenice
Este estudio, titulado “Relación existente entre el perfeccionamiento docente, años de servicio y los saberes metodológicos que tienen los profesores que ejercen en el subsector de Estudio y Comprensión de la Sociedad, en el nivel NB6 de las Escuelas Municipales urbanas de la comuna de Chillán”, pretende establecer la relación entre los años de servicio- perfeccionamiento docente y los saberes metodológicos que poseen los profesores en la población de estudio antes mencionada. Para ello se aplica un cuestionario confeccionado por los investigadores, que recoge información sobre años de servicio, perfeccionamiento docente y conocimientos sobre métodos pedagógicos. Los resultados obtenidos fueron sometidos en primera instancia a un análisis de frecuencia, para ser luego analizados mediante el programa estadístico SPSS, obteniendo como resultado que existe relación entre el perfeccionamiento docente, años de servicio y los saberes metodológicos que tienen los profesores de la población de estudio antes mencionada.
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Creación de sitio web de "matemáticas recreativas".
(2011-10)
Prieto Muzzio, Ingeborg Gianna
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Sandoval Ormeño, Enoc
“Matemáticas Recreativas”, es un sitio Web tipo “Portal Educativo” en Internet, que logra “filtrar” y “juntar” la mayoría de las páginas Web, que ha juicio de la investigadora han sido las que se presentan en un formato más agradable y motivador tanto para alumnos como para profesores, logrando que el aprendizaje de la matemática sea más entretenido y divertido. Ya que en los tiempos que estamos viviendo, nuestros alumnos han cambiado y son en su mayoría “Nativos Informáticos”, es necesario buscar y utilizar todas las estrategias, recursos y materiales en general que tengamos a nuestro alcance, y es por esto, que se presenta la necesidad, en un área con dificultades como es la matemática, de ofrecer a alumnos y a profesores, una recopilación de los sitios en la red, que logran los objetivos deseados que son a saber: motivar y guiar los aprendizajes de la matemática a través de libros recreativos y motivadores, programas interactivos, juegos orientados al desarrollo de habilidades matemáticas, videos instructivos, etc., como también, una gran cantidad de guías, ejercicios propuestos, actividades e instrumentos de evaluación, etc., dirigidos principalmente a alumnos desde NB6 hasta NM4. Se espera que el presente trabajo sirva para mejorar, de alguna manera, los métodos de enseñanza – aprendizaje de la matemática y que sea bien recibido y valorado por la comunidad educativa, ya que es una respuesta a una necesidad actual y ha sido presentado de la forma más simple y didáctica posible.

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