Tesis de Pregrado UnACh

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    Item type:Publication,
    Frecuencia y utilizacion del juego como medio de aprendizaje en niños y niñas que cursan segundo nivel de transición de las Escuelas Municipalizadas de la Comuna de Chillán año 2016.
    (2016-11)
    Acuña Valenzuela, Macarena Soledad
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    Arias Espinoza, Waleska Soledad
    ;
    Sandoval Candia, Constanza Patricia
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    Villena Arias, Alison Camila
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    Artola Soliz, María Natalia
    En esta investigación se identificó si las Educadoras de Párvulos pertenecientes al Segundo Nivel de Transición de las Escuelas Municipalizadas de la Comuna de Chillán utilizan o no el juego como medio de aprendizaje y con qué frecuencia. El estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo y transversal. Es descriptivo, cuantitativo pues se describirá el fenómeno sin hacer intervención en él en un contexto de aprendizaje y eventos en que se explicitó la utilización del juego como medio de aprendizaje en el aula de clases. Además es de corte transversal ya que, se recolectaron datos en el año 2016.
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    Item type:Publication,
    La importancia del juego como herramienta de aprendizaje en la infancia (4-8 años) en cinco colegios particulares subvencionados de la comuna de Chillán urbano.
    (2017-09)
    Castillo Velásquez, Karina Marisol
    ;
    Cayo Colque, Pablo Andrés
    ;
    Mayr Balada, Paola Fernanda
    ;
    Gutiérrez Jeldres, Lorena Del Carmen
    La finalidad de este estudio es dar a conocer la importancia, describir y determinar, si el juego, como herramienta pedagógica es utilizado por los educadores de párvulos y docentes que laboran en los cinco colegios particulares subvencionados seleccionados de la comuna de Chillan urbano, que constituyen la muestra de nuestra investigación. La que tiene un enfoque cuantitativo descriptivo, de un carácter transversal y no experimental. Esta investigación está sustentada con procedimientos de recolección de datos, aplicando un cuestionario escala Likert que tiene como nombre Game (elaborado por los autores de esta investigación) y validado por un criterio de jueces. Como resultado del instrumento aplicado se observó gran interés por parte de los profesionales con respecto al juego como herramienta de aprendizaje dentro del aula. Sin embargo, varía de forma negativa por la desmotivación por parte de los profesionales, a la hora de dedicar tiempo a planificar, poca promoción por parte del colegio y la escasa preparación en las metodologías a utilizar (esto incluye la preparación profesional y el perfeccionamiento actualizado de las metodologías).
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    Item type:Publication,
    Relación existente entre años de servicio Perfeccionamiento Docente con la utilización del juego como recurso pedagógico, en las actividades formativas de tipo variable en el segundo ciclo de Educación Parvularia de los colegios particulares subvencionados de la Comuna de Chillán.
    (2013-11)
    Gotelli Gutiérrez, Macarena Paulina
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    Mancilla Franchi, Nicolle Stephannie
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    Soto Vidal, Yassna Solange
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    Godoy Sibulca, Berenice
    El juego en el nivel de educación Parvularia es una de las principales estrategias metodológicas para el logro de los aprendizajes esperados, “tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño, es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad” (Gobierno de Chile, 2002). El MINEDUC ofrece permanentemente perfeccionamiento a las educadoras en ejercicio profesional, cuyos temas relevantes están centrados de manera preferente en el área del lenguaje y las matemáticas. Las prácticas pedagógicas observadas durante la formación profesional evidenciaron el uso de estrategias tendientes a la escolarización en el nivel, por lo que surge la necesidad de investigar la relación existente entre años de servicio perfeccionamiento docente, con la utilización del juego como recurso pedagógico, en las actividades formativas de tipo variable en el segundo ciclo de Educación Parvularia de los colegios particulares subvencionados de la comuna de Chillán, como además identificar la presencia del juego como recurso pedagógico, en las actividades formativas de tipo variable, entre otros. La investigación está suscrita al paradigma cuantitativo de carácter descriptivo. Este modelo paradigmático nos permite cuantificar la información, para así describir los fenómenos indagados. Es además transversal, ya que se desarrolla en un determinado tiempo, siendo a la vez no experimental, porque no se han manipulado las variables. La población de estudio corresponde a las educadoras de párvulo que trabajan en 32 colegios particulares subvencionados de la comuna de Chillán. La muestra que accedió a la investigación lo constituyen las educadoras de 18 colegios particulares subvencionados de la comuna, siendo los sujetos de estudio 55 educadoras de párvulo. Para esta investigación se aplicó un cuestionario de tipo estructurado. Los resultados dejan en evidencia que no existe relación entre años de servicio y la utilización del juego como recurso pedagógico, ni tampoco entre el perfeccionamiento docente y la utilización del juego como recurso pedagógico, en las actividades formativas de tipo variables.
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    Item type:Publication,
    Propuesta didáctica basada en el juego para desarrolar el vocabulario y la oralidad en estudiantes de Primer Año de Enseñanza Media.
    (2014-11)
    Carrasco Parra, Scarlett Camila
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    Lienlaf Fuentes, Juan Pablo
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    Opazo Marín, Yocelin Andrea
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    Rivas Ortega, Yasna Solange
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    Verdugo Luna, Alejandra Sylvana Keila
    En el siguiente trabajo se presenta un proyecto de tesis denominada ―Propuesta Didáctica basada en el Juego para desarrollar el Vocabulario y la Oralidad en estudiantes de Primer Año de Enseñanza Media‖ como herramienta de trabajo para los docentes y estudiantes en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, aportando con actividades para desarrollar el eje de oralidad a través de juegos lúdicos dentro del aula. Las clases han sido diseñadas a partir de la cuarta unidad, en el eje oral, basadas en sinonimia, pronominalización, hiperónimos, para finalizar con vocabulario intermedio y avanzado. Hemos enfocado los contenidos ordenados teóricamente para luego concluir con una actividad lúdica, la cual será evaluada procesualmente, resumiendo el avance de cada clase en un tablero diseñado por el docente.