Tesis de Pregrado UnACh

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.COMPRENSIÓN LECTORA

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    Item type:Publication,
    The impact of multimodality on the acquisition of vocabulary through reading comprehension in high school efl learners in chillán, 2019.
    (2019-12)
    Aguirre Bravo, Estefanía Andrea
    ;
    Quezada Pereira, Jennifer Aileen
    ;
    Reyes Saavedra, Roxana Maribel
    ;
    Sepúlveda Aguilar, Genesis Elizabeth
    ;
    Venegas Z., Karla
    Abstract- The purpose of this study was to analyze the impact of the use of multimodality on the acquisition of vocabulary. The participants were two classes of 11th graders from the Colegio Adventista de Chile. Data were collected via pre-test and post-test. For the pre-test and post-test, two groups of 27 students each, were tested using evaluations based on comprehension. The pre-test and post-test consisted of 3 items: true and false, multiple choice and synonym match. Students were asked to answer the post-test using vocabulary previously taught. At the end of the study, through the interventions, the results indicated that the use of multimodal strategies on the acquisition of vocabulary had a significant impact on students’ results. Finally, students were given a Likert Scale to collect information about students’ opinions regarding the use of multimodality.
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    Item type:Publication,
    Estrategia de comprensión lectora en aula regular para alumnos (as) de Tercer Año Básico de alta vulnerabilidad, basado en el trabajo de la Profesora Marta Madrid.
    (2009-11)
    García Espinoza, Ida
    ;
    Muñoz Santana, Paola
    ;
    Peña Muñoz, Cecilia
    ;
    Riquelme Paredes, Sindy
    ;
    Ríos Valdivia, Alex
    Con respecto al primer objetivo: determinar el nivel de Comprensión Lectora de los estudiantes de Tercer Año Básico al inicio y final de la investigación, fue posible realizarlo mediante la estadística descriptiva, en que se aprec ia en el pretest una media de 9,75 y al finalizar la intervención y aplicarlo el postest se obtiene una media de 16,5, lo que permite visualizar una variación de los promedios. En relación al segundo objetivo: verificar si luego de aplicada la estrateg ia de intervención, existen diferencias significativas en la Comprensión Lectora de los niños (as) , se establece que los resultados de la estadística inferencial mediante la aplicación de la t de Student para muestras pareadas con un margen de confiabilid ad del 95%, señala que existen diferencias significativas en la Comprensión Lectora de los niños y niñas de Tercer Año Básico luego de aplicada la intervención.
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    Item type:Publication,
    Evaluación de los procesos cognitivos que intervienen en la comprensión lectora de los alumnos de Quinto Básico de tres colegios de la Provincia de Ñuble
    (2014-11)
    Aguayo Concha, Lilian Ester
    ;
    Henríquez Fernández, Romina Paola
    ;
    Olate Quezada, Katerinne Jissel
    ;
    Villagra Chávez, Carolina Ester
    ;
    Roa Sellado, Maritza
    La siguiente investigación tiene como objetivo evaluar los procesos cognitivos básicos que intervienen en la comprensión lectora de los alumnos de quinto año básico pertenecientes a tres colegios de la provincia de Ñuble. El instrumento utilizado para evaluar estos procesos se llama PROLEC-SE de los autores Ramos y Cuetos (2009), el cual permite medir los tres procesos básicos de la comprensión lectora; léxico, sintáctico y semántico. La problemática principal de esta investigación que lleva a plantear nuestras hipótesis, es que los alumnos de quinto año básico primeramente no comprenden lo que leen y también no han adquirido estas habilidades básicas por lo tanto poseen una mala comprensión lectora.
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    Item type:Publication,
    Influencia de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lectura de alumnos de Primer Año Básico.
    (2011-11)
    Cartes Peñaranda, Alejandra
    ;
    Gatica Roa, Paulina
    ;
    Gómez Quispe, Romina
    ;
    Rivas Palma, Ruth
    ;
    Sáez Cabezas, Mabel
    Esta investigación titulada, "Conciencia fonológica en el nivel lector inicial de alumnos (as) de primer año básico" tuvo como objetivo principal, determinar si existe diferencia significativa entre el desarrollo de la conciencia fonológica al inicio y término de Primer Año Básico. El presente estudio fue de tipo cuantitativo descriptivo y su diseño es no experimental. El instrumento que se aplicó para la recolección de datos es la Prueba de Alfabetización Inicial (PAI) diseñada por las investigadoras Malva Villalón y Andrea Rolla de la Pontificia Universidad Católica de Chile. La población la conformaron la totalidad de los alumnos de primer año básico de una escuela particular subvencionada de la ciudad de Chillán. Después de haber analizado los datos obtenidos a través del instrumento, se pudo concluir que el nivel de conciencia fonológica tiene un avance significativo entre el inicio y término del primer año básico.
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    Item type:Publication,
    Influencia del nivel léxico en la comprensión lectora de los alumnos de Cuarto Básico de la Provincia de Ñuble.
    (2013-11)
    Aqueveque Poblete, Yislen
    ;
    Contreras Contreras, Jocelyn
    ;
    San Martín Roa, María
    ;
    Valenzuela Navarrete, Daniela
    ;
    Roa Sellado, Maritza
    En esta investigación se aplicaron dos instrumentos previamente validados el TEVI-R y la CLP. Dichos instrumentos fueron aplicados a cuatro establecimientos, dos de los cuales pertenecen a particulares subvencionados (Colegio Francisco de Asís, colegio Hispano Americano) y a dos municipales (Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva, escuela los Héroes D-202) ubicados en zonas urbanas y semi-urbanas de la provincia de Ñuble. Los cursos a los cuales se aplicó los instrumentos corresponden a cuatro cuartos básicos. Cuando se aplicó el primer instrumento (TEVI-R) se tenía una muestra muy amplia pero al aplicar el segundo instrumento (CLP) esta muestra disminuyó considerablemente por la ausencia de los alumnos, debido a diversas causas dentro de las cuales se puede mencionar la hora de la aplicación del test, estado anímico de los alumnos/as, el clima, etc. La muestra quedó conformada por 56 alumnos/as, los que fueron elegidos de forma aleatoria. Los instrumentos fueron aplicados de forma masiva durante los meses de abril a junio. El TEVI-R consta de 116 preguntas en el cual los alumnos por sus edades fluctuantes debieron responder desde la pregunta número 30 hasta finalizar en la pregunta 116. La CLP que mide el nivel de comprensión de lectura está formada por tres textos, los cuales se trabajan en cuatro subtest. El último texto abarca los dos últimos subtest, uno de comprensión de lectura y el otro de vocabulario. Los resultados obtenidos mediante la aplicación de los dos instrumentos dan a conocer que a la mayoría de los alumnos si manejan un nivel de vocabulario pasivo, en cambio lo relacionado al nivel de comprensión de lectura los resultados obtenidos fueron muy desfavorables. Cabe destacar la facilidad para aplicar los instrumentos, ya que los establecimientos educacionales correspondían a nuestros centros de práctica profesional.