Políticas de estandarización chilena: Entre la subjetividad normada y performática del profesorado en formación inicial
En la actualidad es posible constatar la proliferación de políticas focalizadas en el mejoramiento de la formación del profesorado y en la medición de su desempeño. En ese contexto, el objetivo de la investigación fue comprender cómo los futuros docentes construyen su subjetividad profesional a partir de las interacciones que establecen con los discursos normativos y las expectativas institucionales derivadas de las políticas de estandarización en el contexto universitario chileno. El enfoque metodológico fue cualitativo y se empleó un estudio de casos instrumental en el que participaron 19 docentes en formación. Entre los hallazgos es posible evidenciar el rol que juega la universidad como dispositivo de mediación y regulación simbólica, capaz de intervenir en la identidad docente, la cual se configura bajo una subjetividad normada y performática, por cuanto el futuro profesorado prioriza conductas alineadas con el cumplimiento de exigencias institucionales/externas en desmedro de una actuación profesional auténtica y contextualizada.