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Language: search.filters.language.SpanishSubject: search.filters.subject.COLEGIO ADVENTISTA DE CHILLÁN

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    Item type:Publication,
    Percepción de los alumnos y alumnas del nivel de aporte de las clases de religión a su formación en los valores respeto y responsabilidad.
    (2013-08)
    Campos Rivera, Maribel
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    Leiva Contreras, Chery
    Estudio de tipo exploratorio, descriptivo y de corte transversal que investigó la percepción de los alumnos respecto al aporte de las clases de Religión en su formación valórica. La muestra la constituyeron los alumnos y alumnas de cuartos años de enseñanza media del Colegio Adventista de Talcahuano, Concepción y el Liceo Polivalente José Manuel Pinto de Pinto, comuna Chillán que hubieran cursado más de 3 años de estudios en sus respectivos establecimientos. Los datos se obtuvieron mediante un cuestionario tipo encuesta y fueron analizados a través del programa estadístico SPSS, v. 20. Se consultó a los alumnos si consideraban que la clase de Religión es un aporte al desarrollo de los valores respeto y responsabilidad en sus vidas. Se respondió a la pregunta: ¿Cómo perciben los alumnos y las alumnas, el aporte a su formación valórica a través de la asignatura de Religión y las horas semanales de Cultura Cristiana en el desarrollo de los valores respeto y responsabilidad? Las hipótesis de investigación postulan que los alumnos y alumnas consideran valioso el aporte de las clases de religión a su formación de los valores respeto y responsabilidad. Al verificar cuantitativamente la percepción de los alumnos, estas hipótesis se pueden aceptar. El total general del valor respeto indica que el 96,8% de los alumnos y alumnas encuestados consideraron que las clases de Religión y las horas semanales de Cultura Cristiana aportan a desarrollar el valor respeto, agrupando las respuestas casi siempre y siempre. El total general del valor responsabilidad indica que el 93,6% de los alumnos encuestados consideran que las clases de religión y las horas semanales de Cultura Cristiana aportan a desarrollar el valor responsabilidad, agrupando las respuestas casi siempre y siempre. Por lo tanto se postula que la formación valórica entregada por la asignatura de religión puede inferir de manera positiva en el comportamiento social de los alumnos y alumnas en las escuelas que imparten esta asignatura, lo cual puede representar avances sociales importantes en lo que se refiere al contexto social y cultural que se vive. Palabras claves: Valores, responsabilidad, respeto, formación, clases de religión.
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    Item type:Publication,
    Estudio de nivel correlacional entre la psicomotricidad y las capacidades espaciales y cognitivas en niños de primer año básico del Colegio Adventisa de Chillán.
    (2011-04)
    Fernández Pavez, Constanza
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    Fuentes Eades, Daniela
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    Polanco Ulloa, Sara
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    Torres Correa, Pamela
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    Torres Toro, Carolina
    Podemos decir que la psicomotricidad hace referencia a la existencia de una relación directa entre la mente y el movimiento. Los procesos de aprendizaje de cada individuo se adquieren por poner en práctica todo un conjunto de habilidades dinámicas a lo largo de cada momento de la vida y que a través de la psicomotricidad, el niño adquiere capacidades cognitivas y espaciales que irán evolucionando y progresando en su desarrollo. Partiendo de esta idea, es que el siguiente estudio está basado en el dominio de la psicomotricidad y su correlación con el desarrollo de capacidades cognitivas y espaciales en el éxito de niños de primer año básico. Para conocer cuál es la correlación entre cada una de las capacidades mencionadas es que se aplicaran dos pruebas. La primera prueba es un test psicomotriz (TEPSI) creado por Isabel Margarita Haeussler y Teresa Marchant, diseñado para evaluar el desarrollo de niños entre dos y cinco años de edad, se ha aplicado ininterrumpidamente en Chile y otros países latinoamericanos (Uruguay, Argentina, Costa Rica y México). El test evalúa al niño en tres áreas fundamentales: coordinación, lenguaje y motricidad permitiendo tener la información necesaria en relación al universo de sujetos de su misma edad. Para esta prueba cabe recalcar que el estudio se realizará en niños de 6 a 7 años, y que al aplicar el TEPSI estaremos midiendo el desarrollo psicomotor previo a esta edad. La segunda prueba que aplicaremos es la batería psicopedagógica evalúa 0 creada por Jesús García Vidal y Daniel González Manjón, siendo esta una edición adaptada para Chile. Con esta batería se medirán las capacidades cognitivas de clasificación, series, organización perceptiva, letras y números, memoria verbal. De las capacidades espaciales se medirán copia de dibujos y grafomotricidad. Posteriormente los resultados de las pruebas mencionadas con anterioridad serán sometidos al análisis estadístico utilizando el programa SPSS, que medirá la correlación entre las variables desde el enfoque de Spearman, lo cual ayudará a fundamentar las conclusiones finales de nuestra investigación.