Tesis de Pregrado UnACh

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    Item type:Publication,
    Dificultades de cálculo matemático en estudiantes de cuarto año básico en seis escuelas de Chillán, año 2017, y perspectiva de los docentes respecto a su atención.
    (2017-11)
    Belmar Flores, Margarita Teresa
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    Bustos San Martín, Lidia Mercedes
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    Garcés Cereceda, Alejandro Enrique
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    Leiva Contreras, Chery Alicia
    La presente investigación es un estudio exploratorio, mixto cualitativo - cuantitativo, cuyo objetivo es medir las áreas de dificultades de cálculo matemático en estudiantes de cuarto año de enseñanza básica en seis escuelas de Chillán y las perspectivas de los docentes respecto a la atención que se les ofrece. La población corresponde a seis cursos de cuarto año básico que tienen 128 alumnos. La muestra utilizada es por conveniencia, consistente en 93 alumnos que estuvieron presentes en sus establecimientos educacionales el día en que se aplicó el instrumento de investigación que corresponde al 73% de estos el 41% son de sexo masculino y el 59% son de sexo femenino. Como instrumento de investigación se utilizó la Batería Psicopedagógica EVALÚA-3 versión chilena 2.0, de Jesús García Vidal, Daniel González Manjón y Beatriz García Ortiz, prueba que posee 2 Secciones que son Cálculo y Numeración y Resolución de Problemas, los cuales miden Series, Cantidades, Descomponer Cifras, Operaciones y Resolución de Problemas. Las mayores dificultades presentadas en las escuelas de ambas dependencias fueron: Operaciones y Resolución de Problemas. Además, en las escuelas municipalizadas también se presentaron dificultades en Descomponer Cifras y, en las escuelas particular subvencionadas en Series. La perspectiva de los docentes respecto a la atención que se ofrece a los alumnos y alumnas con dificultades de cálculo matemático es alta, ellos esperan un gran cambio producido por los docentes del Programa de Integración, sin embargo solamente cuatro de los establecimientos educacionales tiene Programa PIE, un establecimiento particular subvencionado y los tres establecimientos municipalizados. De las cuatro escuelas de trabajan con Programa PIE, un docente manifiesta que es un gran apoyo tener docente de integración, otro docente considera que es irrelevante y un tercero manifiesta que hay dificultades de relaciones humanas. Dado que todos los estudiantes evaluados resultaron con dificultades del cálculo matemático, en la muestra estudiada, la diferente calidad del apoyo ofrecido para solucionar estos problemas no representa una diferencia significativa para los aprendizajes logrados. Palabras clave: Educación inclusiva, dificultades del cálculo matemático, pei, colegios particular subvencionados y colegios municipalizados.
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    Item type:Publication,
    Relación existente e ntre el nivel de int ernalización de valores y años de es tudio en alumnos de octavo año básico de dos colegios subvencionados confesionales de Chillán.
    (2016-11)
    Barría Núñez, Karen Yessenia
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    González Delgado, Cecilia Andrea
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    Romero Cares, Daniela Alejandra
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    Leiva Contreras, Chery Alicia
    La presente investigación es un estudio exploratorio, cuantitativo, no experimental, transversal, correlacional, cuyo objetivo es comprobar el nivel de internalización de valores en alumnos de octavo año básico de dos colegios particulares subvencionados confesionales de Chillán, relacionando este dato con los años de permanencia en el respectivo establecimiento educacional. Se postula que, a mayor cantidad de años de estudio en un establecimiento particular subvencionado confesional, es mayor el nivel de internalización de los valores en estudio. La población corresponde a tres cursos de octavo año básico que tienen 112 alumnos. La muestra utilizada es por conveniencia, consistente en 100 alumnos que estuvieron presentes en sus establecimientos educacionales el día en que se aplicó el instrumento de investigación. De estos el 53%son de sexo masculino y el 47% son de sexo femenino. Como instrumento de investigación se utilizó la Escala de Valores para Adolescentes, de Vilma F. Epstein, test que posee 24 indicadores, los cuales miden 8 valores: compromiso social, prosociabilidad, justicia e igualdad, honestidad, integridad, reconocimiento social y hedonismo. Estos se clasifican en tres categorías; valores sociales, personales e individuales. Los Valores Sociales presentaron un nivel de internalización de 89%. Los Valores Personales presentaron un nivel de internalización de un 80%. Los Valores Individualistas presentaron un nivel de internalización de 57.6%. Al aplicar la correlación de Pearson entre los años de estudio en el establecimiento educacional y el nivel de internalización de los Valores Sociales resulta -.051. La correlación con los Valores Personales resulta -.076. La correlación con los Valores Individualistas resulta .033.Por lo tanto se rechazan la hipótesis de investigación. Entre las características demográficas de la muestra se encontró que 79 de los alumnos y alumnas participa con su familia en una comunidad religiosa de base, por lo que se puede inferir que esta realidad sea un factor que influye en los altos niveles de internalización de los valores estudiados.