Tesis de Pregrado UnACh

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Estudio sobre el comportamiento del docente y la disposición del alumno hacia la asignatura de Educación Matemática en los Quintos Años Básicos de los Colegios Particulares Subvencionados de la Comuna de Chillán Viejo en el Segundo Semestre del Año 2011.
(2011-11)
Durán Mardones, Domingo Carlos
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Mendoza Urrelo, Milenca del Carmen
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Norambuena Norambuena Carolina Andrea
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Yáñez Choque, Víctor Alfonso
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Sazo Muñoz, Isidro
El objeto de este estudio es demostrar si existe diferencia significativa entre el comportamiento del docente y la disposición del alumno hacia la asignatura de Educación Matemática en los quintos años básicos de la comuna de Chillán Viejo en el segundo semestre del año 2011. Para esto se aplicaron dos encuestas tipo Likert, con cinco opciones de respuesta: nunca, rara vez, a veces, casi siempre y siempre , a las que se les asigno un valor de 1, 2, 3, 4 y 5, respectivamente. Una de las encuestas fue para los alumnos y otra para los docentes de Educación Matemática, cada encuesta se constituyó de veinte afirmaciones, las cuales debían responder de acuerdo a su opinión. Estas encuestas permitieron medir el comportamiento del docente y la disposición del alumno hacia la asignatura de Educación Matemática. Los colegios encuestados fueron: Colegio Darío Salas, Escuela Particular Chillán Viejo, Escuela San Valentín y Escuela Paula Jaraquemada, siendo el total de la muestra de 217 alumnos y cuatro docentes de Educación Matemática correspondientes a los quintos básicos de cada colegio. Este estudio es de tipo descriptivo comparativo. Descriptivo porque describe el comportamiento de las variables para lo cual se utilizó la media y la desviación estándar; y a su vez comparativo porque pretende demostrar si existe diferencia significativa entre las dos variables en estudio. Los resultados obtenidos a través de la comparación de medias, demostraron que existe diferencia significativa entre el comportamiento del docente y la disposición del alumno hacia la asignatura de Educación Matemática.
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Creencias sobre evaluación que tienen los profesores en los sectores de aprendizaje de matemática e historia y ciencias sociales del primer ciclo de enseñanza media en las ciudades de Chillán y Panguipulli.
(2009-12)
Ossandón Castillo, David Andrés
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Pardo Ampuero, José Antonio
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Robles Calquín, Iván Roberto
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Sanzana Inzunza, Luz Marina
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Yañez Balagué, Miguel Ángel
El estudio realizado, indaga en las creencias de los profesores sobre la evaluación del aprendizaje. Este se realizó en función de una investigación de tipo descriptivo, pretendiendo conocer la concepción general y las creencias particulares que “sobre evaluación” tienen los docentes; en particular, los que enseñan matemáticas e historia y ciencias sociales en el primer ciclo de enseñanza media en los establecimientos educacionales de las comunas de Chillán y Panguipulli urbano respectivamente, obteniendo resultados cuantitativos de la muestra a través de un cuestionario confeccionado a partir de diferentes aspectos de la evaluación con los que se pretendió dilucidar las creencias que dichos profesores manifiestan a la hora de evaluar a sus respectivos alumnos. Una vez recogidos los datos arrojados por una muestra de 45 profesores, se relacionó y clasificó los resultados de acuerdo a ciertos factores, (ubicación geográfica, sector de aprendizaje, perfeccionamiento, años de servicio y sexo), determinando si existía relación con ellos. Una vez clasificados y relacionados, las conclusiones arrojaron que: el perfeccionamiento docente en sus respectivas áreas si influye en las creencias de los mismos profesores sobre evaluación; la ubicación geográfica no influye en ningún sentido en las creencias de los profesores; según la experiencia docente, a menor experiencia laboral, mayores son las creencias que los profesores poseen sobre la evaluación y por último, el sexo no proporciona grandes diferencias en sus creencias sobre evaluación.
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Creencias de los profesores de enseñanza general básica en el subsector de la matemática.
(2005-11)
Andrade, Daniela
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Aravena, Elizabeth
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Belmar, Flavio
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Berrocal, Jacqueline
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Carrasco, Claudia
Esta investigación, tiene por objetivo identificar el sistema de creencias predominante en docentes de nivel básico del subsector Matemática. Para tal efecto se realizó un estudio tipo encuesta (survey) a una muestra aleatoria simple de 160 profesores de diversos establecimientos de la comuna de Chillán, correspondiente a un universo total de 535 docentes. El instrumento consta de 27 preguntas: 19 se enfocan a identificar creencias asociadas a un método tradicional de enseñanza y 8 al método constructivista. Finalmente, los resultados observados muestran una marcada identificación con una visión mas dinámica de la matemática, sugiriendo claramente un acercamiento a los delineamientos gubernamentales expresados en el Marco para la Buena Enseñanza.
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Importancia que le otorgan los profesores al uso de los materiales didácticos en la enseñanza de la Matemática en Tercero y Cuarto Año de Educación General Básica.
(2011-12)
Mora Núñez, Dennis Belén
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Romero Meriño, Ruth Alejandra
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Sandoval Acuña, Alejandra
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San Martín Araneda, Nicols Edith
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Benitez Vega, Betsie
La idea de esta investigación es determinar la importancia que le otorga a los profesores del uso de material didáctico en la asignatura de Educación Matemática en tercero y cuarto año de educación general básica. Para ello se indagó en las prácticas pedagógicas de los docentes como también se debía conocer las experiencias pedagógicas que indicaran como los docentes utilizan material didáctico para el trabajo en la enseñanza -aprendizaje de matemática. También averiguar la existencia de material didáctico disponible en distintas entidades educacionales para la enseñanza de la matemática. Se encuentra que los docentes dan importancia al uso de material didáctico en el proceso de enseñanza -aprendizaje .Todo esto se vio reflejado en los resultados de las encuestas aplicadas a los diferentes establecimientos educacionales tanto municipales, subvencionados, como particulares . Las encuestas arrojaron los siguientes resultados: un 83% de los docentes incluye en sus planificaciones material didáctico y un 96% considera que es importante el trabajo con estos materiales. Cabe mencionar que las respuestas otorgadas por los jefes de unidad técnica pedagógica, indican que se preocupan que sus docentes cuenten con material didáctico para trabajar dentro del aula con sus educando. Además de otorgar capacitaciones para estos, ayudando al buen uso de diversos materiales didácticos.
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Una Metodología de Enseñanza basada en la teoría de los campos conceptuales de Gérard Vergnaud para minimizar la disposición negativa hacia la Matemática en los alumnos del Séptimo año de la Escuela Particular Nº 7, Las Mariposas.
(2011-01)
Cabrera Cisternas, Dayana Fabiola
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Henríquez Carrasco, Martín Andrés
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Inzunza Cifuentes, Dámaris Nicole
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Marín Navarrete, Eliana Loreto
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Pardo Toro, Elizabeth
El objeto de este estudio es demostrar que una metodología de enseñanza basada en la Teoría de los Campos Conceptuales del Dr. Gérard Vergnaud permite disminuir el miedo o aversión hacia la matemática y lograr aprendizajes significativos en los alumnos del séptimo año básico. Para lograr esto, se procedió a una intervención en el curso en estudio. Previo a ello, se aplicó una encuesta en escala Likert la que permitió medir si existía temor o aversión hacia la asignatura, por parte de los alumnos del curso, la cual se volvió a aplicar en forma posterior a la aplicación con el fin de analizar si la disposición, se mantenía o variaba, para medir los conocimientos previos del alumnado. También se aplicó un test (pre test) con el fin de determinar los conocimientos previos de los estudiantes repitiéndose el mismo como post test al final de la intervención lo cual permitió medir si existía variabilidad en los resultados, manifestando si se había logrado un aprendizaje significativo en el curso intervenido. La intervención consistió en una serie de guías, de situaciones de aprendizajes junto con un power point que orientaba el conocimiento de ecuaciones de primer grado. En tanto a los resultados obtenidos, de un curso de 42 alumnos, 40 considerados en la muestra, esta se redujo a un total de 15 alumnos entre pre test y post test, de los cuales se concluyó que los resultados esperados no se alcanzaron ya que la nota máxima fue un 4,1 de una escala de 1 a 7. De los resultados en la escala de Likert, de los 40 alumnos considerados, la muestra se redujo a 31, de los que se deduce que no existe suficiente evidencia para asegurar que se produjo un cambio significativo en el alumnado.
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La relación existente entre las prácticas pedagógicas y la autoestima de los alumnos de NB6, en el subsector de educación matemática, de los colegios particulares subvencionados de la Comuna de Chillán.
(2008-12)
Antipan Antillanca, Elizabeth del Carmen
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Arias Rubilar, Madeline Lisbet
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Díaz Álvarez, Evelyn Eliana
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Urra Díaz, Nadia Edith
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Sazo Muñoz, Isidro
Esta investigación busca establecer la relación existente entre las prácticas pedagógicas y la autoestima de los alumnos de NB6, de los colegios particulares subvencionados de la comuna de Chillán, estudio en el que se han considerado dos variables; como variable independiente se ha estimado las prácticas pedagógicas, y como variable dependiente la autoestima. La muestra en estudio se constituyó por el 25 % de los colegios antes mencionados. Esto quiere decir, que de un total de veintiocho colegios que representa el 100%, se extrajo una muestra correspondiente a siete de ellos, seleccionados de forma aleatoria simple. El estudio es de tipo cuantitativo, y la recolección de la información se realizó a través de tres instrumentos. Dos de ellos constaron de 35 preguntas, los cuales se utilizaron para medir prácticas pedagógicas, desde la perspectiva de docentes y alumnos, el tercer instrumento utilizado es el test de autoestimación (Escala de Bell), constituida por veinte preguntas, la que fue aplicada solo a alumnos para determinar la variable dependiente "autoestima". Los resultados conseguidos determinaron que efectivamente existe un grado de significación entre las variables establecidas con un 17.2%, considerando que el máximo margen de error determinado fue de un 20%. Pero no se puede hablar de alta significatividad. Palabras claves: Prácticas pedagógicas, autoestima, alumnos.
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Utilidad que le otorgan los Docentes al material didáctico de Biblioteca CRA, existente en Escuelas Municipales Urbanas de la Ciudad de Chillán, para la enseñanza de la matemáticas en NB1.
(2008-10)
Arteaga Guerrero, Roxana
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Jara Méndez, Cintia
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Norambuena Pino, Alicia
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Prado González, Claudia
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Ricciardi Sepúlveda, Caterina
Esta investigación es de tipo cuantitativo, se llevo a cabo con la finalidad de describir el grado de utilidad que le otorgan los docentes al material didáctico de biblioteca cra, existente en escuelas municipales urbanas de Chillán en la enseñanza de las matemáticas en nb1. Este estudio se realizó aplicando una encuesta a un total de 32 profesores en un universo de 16 escuelas municipalizadas urbanas de Chillán que cuentan con biblioteca CRA. El instrumento se hizo basándose en las variables de esta investigación; Conoce y utiliza el material didáctico existente en biblioteca CRA, y además si utiliza el material didáctico para construir, reforzar y evaluar conceptos matemáticos. El instrumento consta de 11 preguntas, sin respuestas correctas ni incorrectas. Este solo trata de obtener un conocimiento general y describirlo. Los resultados de esta investigación son preocupantes, ya que si bien el ideal de conocimiento y utilización de los docentes con respecto al material didáctico de biblioteca CRA debe ser de 100% y en lo real de un 80%. El conocimiento de los docentes en relación a dicho material es solo de un 28,1%, y lo que es más agobiante es que exista un porcentaje (si bien solo de un 3,1%) que no utilice ningún material en el desarrollo de las actividades para trabajar conceptos matemáticos, así también que ninguno de los encuestados utilicen la totalidad de los materiales. Para determinar los resultados de esta encuesta se realizaron tablas estadísticas descriptivas, comparativas entre variables, así como también entre materiales.
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Creación de sitio web de "matemáticas recreativas".
(2011-10)
Prieto Muzzio, Ingeborg Gianna
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Sandoval Ormeño, Enoc
“Matemáticas Recreativas”, es un sitio Web tipo “Portal Educativo” en Internet, que logra “filtrar” y “juntar” la mayoría de las páginas Web, que ha juicio de la investigadora han sido las que se presentan en un formato más agradable y motivador tanto para alumnos como para profesores, logrando que el aprendizaje de la matemática sea más entretenido y divertido. Ya que en los tiempos que estamos viviendo, nuestros alumnos han cambiado y son en su mayoría “Nativos Informáticos”, es necesario buscar y utilizar todas las estrategias, recursos y materiales en general que tengamos a nuestro alcance, y es por esto, que se presenta la necesidad, en un área con dificultades como es la matemática, de ofrecer a alumnos y a profesores, una recopilación de los sitios en la red, que logran los objetivos deseados que son a saber: motivar y guiar los aprendizajes de la matemática a través de libros recreativos y motivadores, programas interactivos, juegos orientados al desarrollo de habilidades matemáticas, videos instructivos, etc., como también, una gran cantidad de guías, ejercicios propuestos, actividades e instrumentos de evaluación, etc., dirigidos principalmente a alumnos desde NB6 hasta NM4. Se espera que el presente trabajo sirva para mejorar, de alguna manera, los métodos de enseñanza – aprendizaje de la matemática y que sea bien recibido y valorado por la comunidad educativa, ya que es una respuesta a una necesidad actual y ha sido presentado de la forma más simple y didáctica posible.
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Creencias sobre evaluación que poseen los profesores de matemática del segundo ciclo de educación general básica de las regiones del Biobío y la Araucanía.
(2011-01)
Enríquez Zavala, Robinson
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Lazo Adasme, Bárbara
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Pinto Venturelli, Giselle Andrea
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Valenzuela Rojas, Erika Antonia
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Sandoval Ormeño, Enoc
En la actualidad mucho se sabe de evaluación, de cómo debe ser, cual es el propósito de esta, el modelo ideal, entre otros, pero es muy limitado el conocimiento que se tiene sobre las creencias que los docentes poseen sobre la evaluación, este caso especifico, sobre evaluación en Matemática. Sobre esta base se desarrolló esta investigación que construyó un cuerpo teórico que permitió comprender las acciones evidentes de uno de los actores principales, los docentes, que interactúan en el proceso educativo. Esto se hizo a partir de la recopilación de información de experiencias anteriores, investigaciones sobre el tema en cuestión, etc. La información para la investigación fue obtenida a través de encuestas realizadas a docentes de segundo ciclo de Enseñanza General Básica de diferentes establecimientos educacionales de la región del Biobío y de la región de la Araucanía, en donde ellos entregaron información, que se utilizó para determinar las creencias que estos tienen a la hora de evaluar y de cómo estas varían de a cuerdo a la ubicación geográfica, años de servicio, perfeccionamiento que cada uno posee, genero, etc. Como así también permitió realizar comparaciones entre las diferentes variables intervinientes del estudio. Con los resultados obtenidos y las verdades que se develaron a partir del estudio, se pretende aportar información para quienes conducen los procesos donde se forman los docentes que laboran o laborarán en las primeras dos etapas de la Educación Básica, aportando para que puedan convertirse en factores capaces de contribuir con el éxito escolar de sus estudiantes.

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